Dez Novas Competências para Ensinar
Porto Alegre (Brasil), Artmed Editora, 2000.
Obra originalmente publicada sob o títuloDix nouvelles compétences pour enseigner. Invitation au voyage
Paris, ESF, 1999.
O oficio de professor está se transformando : trabalho em equipe e por projetos, autonomia e responsabilidades crescentes, pedagogias diferenciadas, centralização sobre os dispositivos e as situações de aprendizagem…
Este livro privilegia as práticas inovadoras e, portanto, as competências emergentes, aquelas que deveriam orientar as formações iniciais e continuas, aquelas que contribuem para a luta contra o fracasso escolar e desenvolvem a cidadania, aquelas que recorrem à pesquisa e enfatizam a prática reflexiva.
Dez grandes familias de competências foram escolhidas e desenvolvidas : 1) organizar e dirigir situações de aprendizagem ; 2) administrar a progressão das aprendizagens ; 3) conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação evoluam ; 4) envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho ; 5) trabalhar em equipe ; 6) participar da administração da escola ; 7) informar e envolver os pais ; 8) utilizar novas tecnologias ; 9) enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão ; 10) administrar a própria formação continua.
Pode-se utilizar este livro como um referencial coerente orientado para o futuro, um guia destinado àqueles que procuram compreender para onde se encaminha o ofício de professor.
ISBN 85-7307-637-2
Introdução : Novas competências profissionais para ensinar
1. Organizar e dirigir situaçôes de aprendizagem
- Conhecer, para determinada disciplina, os conteùdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem
- Trabalhar a partir das representações dos alunos
- Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem
- Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas
- Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento
2. Administrar a progressão das aprendizagens
- Conceber e administrar situaçôes-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos
- Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino
- Estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de aprendizagem
- Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa
- Fazer balanços periódicos de competências e tomar decisões de progressão
- Rumo a ciclos de aprendizagem
3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
- Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma
- Abrir, ampliar a gestão de classe para um espaço mais vasto
- Fomecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldades
- Desenvolver a cooperação entre os alunos e certas formas simples de ensino mútuo
- Uma dupla construção
4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho
- Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criança a capacidade de auto-avaliação
- Instituir um conselho de alunos e negociar com eles diversos tipos de regras e de contratos
- Oferecer atividades opcionais de formação
- Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno
5. Trabalhar em equipe
- Elaborar um projeto em equipe, representações comuns
- Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reuniões
- Formar e renovar uma equipe pedagógica
- Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas e problemas profissionais
- Administrar crises ou conflitos interpessoais
6. Participar da administração da escola
- Elaborar, negociar um projeto da instituição
- Administrar os recursos da escola
- Coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros
- Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos
- Competências para trabalhar em ciclos de aprendizagem
7. Informar e envolver os pais
- Dirigir reuniões de informação e de debate
- Fazer entrevistas
- Envolver os pais na construção dos saberes
- " Enrolar "
8. Utilizar novas tecnologias
- A informática na escola : uma disciplina como qualquer outra, um savoir-faire ou um simples meio de ensino ?
- Utilizar editores de texto
- Explorar as potencialidades didáticas dos programas em relação aos objetivos do ensino
- Comunicar-se à distância por meio da telemática
- Utilizar as ferramentas multimídia no ensino
- Competências fundamentadas em uma cultura tecnológica
9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
- Prevenir a violência na escola e fora dela
- Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais
- Participar da criação de regras de vida comum referentes à disciplina na escola, às sanções e à apreciação da conduta
- Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em aula
- Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça
- Dilemas e competências
10. Administrar sua própria formação continua
- Saber explicitar as próprias práticas
- Estabelecer seu próprio balanço de competências e seu programa pessoal de formação continua
- Negociar um projeto de formação comum com os colegas (equipe, escola, rede)
- Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou do sistema educativo
- Acolher a formação dos colegas e participar dela
- Ser agente do sistema de formação continua
Conclusão : A caminho de uma nova profissão ?
- Um exercício estranho
- Duas profissões em uma ?
- Profissionalizar-se sozinho ?
LIFE
Coordinatrice : Monica Gather Thurler
Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life
Courriel : life@pse.unige.ch
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