Guia do Estudante
FONTE: Guia do Estudante- Abril Cultural
Profissões e Universidades
Máquina de Profissões
domingo, 30 de dezembro de 2012
COMO FUNCIONA O SISU 2013?
OBS: NA DÚVIDA, OS CANDIDATOS DEVEM LER O GUIA OFICIAL DO ESTUDANTE!http://sisu.mec.gov.br/
Período de inscrições
de 7 a 11 de janeiro
de 7 a 11 de janeiro
Divulgadas as notas do Enem, muitos ainda se perguntam como funciona o SISU
2013. O Ministério da Educação (MEC) publicou uma Portaria Normativa, no Diário
Oficial da União, com o calendário
do SISU 2013 – Sistema de Seleção Unificada. As datas
oficiais foram divulgadas na manhã do dia 26 (quarta-feira). As inscrições devem
ser feitas de 07 a 11 de janeiro.
Somente quem participou do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), aplicado
nos dias 03 e 04 de novembro de 2012, e obteve nota acima de zero na redação
poderá se inscrever no processo seletivo do SISU 2013. São 129.279 vagas em
3.751 cursos de 101 instituições públicas do ensino superior.
Cronograma do SISU 2013 primeiro semestre
Confira abaixo as datas oficiais do processo de seleção que acontecerá no
primeiro semestre do ano:
- 07/01 (segunda) – 11/01 (sexta): Período de inscrição SISU 2013;
- 14/01 (segunda): Resultado SISU 2013 primeira chamada;
- 18/01 (sexta) – 22/01 (terça): Matrícula da primeira chamada;
- 28/01 (segunda): Resultado segunda chamada SISU 2013;
- 01/02 (sexta) – 05/02 (terça): Matrícula da segunda chamada;
- 28/01 (segunda) – 08/02 (sexta): Manifestação de interesse em participar da lista de espera;
- 18/02 (segunda): Convocação dos candidatos em lista de espera.
As inscrições do SISU 2013 devem ser feitas no site http://sisu.mec.gov.br/. Para
se registrar é preciso informar o número de inscrição e a senha utilizados no
ENEM 2012. No mesmo endereço já é possível pesquisar as vagas e os cursos
ofertados pelas instituições participantes.
Periodicamente o Sistema atualizará as notas de corte SISU 2013. Se o
estudante achar necessário, poderá alterar sua inscrição quantas vezes quiser.
Vale lembrar que cada pessoa pode optar por até duas opções de cursos
diferentes, devendo escolher a modalidade de concorrência (ações afirmativas,
Lei de Cotas e ampla concorrência).
A lista de espera do SISU 2013 será composta por nomes de
quem não for selecionado em nenhuma das chamadas regulares. O estudante somente
poderá manifestar interesse na lista de espera para o curso correspondente à sua
primeira opção.
As matrículas dos aprovados deverão ser feitas diretamente nas instituições
de ensino, em locais e horários a serem consultados pelos alunos. Faça sua
escolha e boa sorte!
Quem pode participar?
Pode fazer a inscrição no Sistema de Seleção Unificada (Sisu) 1º/2013, o
estudante que participou do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2012 e
obteve nota superior a zero na redação. É necessário informar o número de
inscrição e a senha usados no Enem de 2012. Número de inscrição e senha de
outras edições do exame não são aceitos.
O que é o Sisu?
O Sisu é o sistema informatizado do Ministério da Educação por meio do qual
instituições públicas de educação superior oferecem vagas a candidatos
participantes do Enem.
Enem 2012
Veja as notas mínimas e máximas registradas no Enem 2012
- MEC divulga as notas do Enem 2012
- Veja o guia do participante no site do Inep
- Veja a página especial do Enem 2012
O Ministério da
Educação divulgou na tarde desta sexta-feira (28) as notas mínimas e máximas
tiradas pelos alunos nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2012.
Em ciências humanas e suas tecnologias, a pontuação mínima foi de 295,6, e a máxima de 874,9. Em ciências da natureza e suas tecnologias, a nota mínima foi 303,1 e a máxima 864,9. Nas provas de linguagens, códigos e suas tecnologias, a menor nota registrada foi 295,2 e a maior, 817,9. Em matemática e suas tecnologias, a nota mínima foi 277,2 e a máxima, 955,2.
| ESCALA DE NOTAS DO ENEM 2012 | ||
|---|---|---|
| Prova | Nota mínima | Nota máxima |
| Ciências humanas e suas tecnologias | 295,6 | 874,9 |
| Ciências da natureza e suas tecnologias | 303,1 | 864,9 |
| Linguagens e códigos e suas tecnologias | 295,2 | 817,9 |
| Matemática e suas tecnologias | 277,2 | 955,2 |
| Redação | 0 | 1.000 |
| Fonte: Inep/MEC | ||
Em redação, as notas variaram entre 0 e 1.000, o mínimo e o máximo possíveis.
Em relação ao desempenho dos estudantes que fizeram o Enem em 2011, as notas mínimas e máximas da prova de ciências humanas foram as que mais cresceram: de 252,6 para 295,6 e de 793,1 para 874,9, respectivamente.
A nota mínima de ciências da natureza também aumentou, de 265 para 303,1 (a nota máxima se manteve no mesmo patamar: em 2011, foi de 867,2 e, neste ano, foi de 864,9). A prova de linguagens também teve variação pequena: a nota mínima foi caiu de 301,2 em 2011 para 295,2 em 2012, e a máxima subiu de 795,5 para 817,9.
Já a nota mínima da prova de matemática foi a que sofreu a maior queda na comparação do Enem 2012 com a edição do ano passado da prova do MEC. Em 2011, o mínimo registrado foi de 321,6, mas, neste ano, a nota mais baixa foi 277,2. A nota máxima mudou pouco, de 953 em 2011 para 955,2 em 2012.
Consulta individual
As notas já podem ser consultadas no site do Enem. Para ver o resultado, o candidato precisa inserir seu CPF ou número de inscrição, além da senha cadastrada no sistema.
Mais de 4 milhões de estudantes realizaram as provas
do Enem 2012 em todo o país. No ano passado, mais de um milhão de candidatos
usaram a nota para concorrer a uma vaga no Sistema de Seleção Unificada (Sisu), que vai
oferecer, em 2013, 129.279 vagas no ensino superior em 3.751 cursos de 101
instituições. Por enquanto, o sistema está disponível apenas para consulta.
Nele, o candidato pode pesquisar as vagas oferecidas pelas instituições. As
inscrições terão início no dia 7 de janeiro.
Também foi divulgado o guia do participante, um manual que vai ajudar o candidato a
entender a nota obtida nas quatro provas objetivas.
Sisu
O Sisu é o sistema do MEC pelo qual estudantes que fizeram o Enem podem concorrer a vagas em dezenas de instituições públicas de ensino superior. De acordo com o MEC, mais de 90% das vagas nas universidades federais para 2013 serão ofertadas por meio dele. Todo o processo, com exceção da matrícula dos candidatos selecionados, é feito exclusivamente pela internet.
Somente poderá se inscrever no processo seletivo do Sisu referente à primeira edição de 2013 o estudante que tenha participado da edição do Enem e que, cumulativamente, tenha obtido nota acima de zero na prova de redação.
O estudante poderá se inscrever no processo seletivo do Sisu em até duas opções de vaga. Ao se inscrever no processo seletivo do Sisu, o estudante deverá especificar em ordem de preferência, as suas opções de vaga em instituição, local de oferta, curso, turno.
Lei das cotas
O candidato também deverá especificar a modalidade de concorrência. Ele poderá concorrer às vagas reservadas pela Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012, a chamada "Lei das cotas". Pela lei, as instituições federais de ensino superior devem reservar pelo menos 12,5% das vagas de cada curso e turno para estudantes que fizeram todo o ensino médio em escolas públicas. Deste percentual, metade das vagas é para estudantes com renda família de até 1,5 salário mínimo. E ainda há um percentual para estudantes autodeclarados pretos, pardos ou indígenas.
É importante observada a regulamentação em vigor; às vagas destinadas às demais políticas de ações afirmativas eventualmente adotadas pela instituição no Termo de Adesão ao Sisu; ou às vagas destinadas à ampla concorrência.
O Sisu disponibilizará a nota de corte para cada instituição, local de oferta, curso, turno e modalidade de concorrência, a qual será atualizada periodicamente conforme o processamento das inscrições efetuadas. Não haverá cobrança de taxa de inscrição às vagas ofertadas pelo Sisu.
O processo seletivo do Sisu referente à primeira edição de 2013 será constituído de duas chamadas sucessivas. A primeira chamada será em 14 de janeiro de 2013, e a segunda, em 28 de janeiro de 2013.
O estudante poderá consultar o resultado das chamadas no site do Sisu na internet e nas instituições para as quais efetuou sua inscrição. No caso de notas idênticas, o desempate entre os estudantes será efetuado em observância à seguinte ordem de critérios: nota obtida na redação; nota obtida na prova de linguagens, códigos e suas tecnologias; nota obtida na prova de matemática e suas tecnologias; nota obtida na prova de ciências da natureza e suas tecnologias; nota obtida na prova de ciências humanas e suas tecnologias.
As matrículas nas instituições participantes do Sisu serão nos dias 18, 21 e 22 de janeiro de 2013 no caso da primeira chamada, e dias 1º, 4 e 5 de fevereiro de 2013 para a segunda chamada.
O lançamento da ocupação das vagas no Sisu pelas instituições participantes será de 18 a 25 de janeiro no caso da primeira chamada e de 1º a 8 de fevereiro para a segunda chamada.
Para participar da lista de espera, o estudante deverá manifestar seu interesse por meio do portal do Sisu do dia 28 de janeiro a 8 de fevereiro de 2013. O estudante somente poderá manifestar interesse na lista de espera para o curso correspondente à sua primeira opção.
Para ler mais notícias do G1 Educação, clique em g1.globo.com/educacao. Siga também o G1 Educação no Twitter e por RSS.
tópicos:
veja
também
- MEC diz que tirou site do Enem do ar após receber 8 milhões de acessosSite ficou fora do ar das 13h às 13h30; depois, acesso foi normalizado. G1 apurou que volume alto de acessos foi um ataque hacker.28/12/2012
-
28/12/2012
- Site para consultar notas do Enem fica fora do ar por 30 minutosPágina ficou indisponível das 13h às 13h30 desta sexta-feira (28). Notas podem ser consultadas individualmente pela internet.28/12/2012
- MEC divulga notas do Enem e manual para candidatos entenderem cálculoNem todos que acertaram a mesma quantidade de questões terão a mesma nota. Cada questão tem um valor especifico e as mais difíceis valem mais.
sábado, 29 de dezembro de 2012
Estilos de liderança e escola democrática
Leonor Lima Torres* & José A. Palhare*
RESUMO
Docentes e Investigadores do Instituto de Educação, Universidade do Minholeonort@iep.uminho.pt.
Referências bibliográficas
Afonso, A. J. (1998). Políticas educativas e avaliação educacional. Para uma análise sociológica da reforma educativa em Portugal (1985-1995). Braga: Centro de Estudos em Educação e Psicologia, Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho.
Apple, M. W. (1999). Políticas culturais e educação. Porto: Porto Editora.
Ball, S. J. (2001). Directrizes políticas globais e relações políticas locais em Educação. Currículo Sem Fronteiras,1(2), 99-116. Retirado em 3/11/2002 de www.curriculosemfronteiras.org
Deal, T. E. (1992). Leadership in a world of change. In S. D. Thompson (Ed.). School leadership: ablueprint for change (pp. 1-7). Newbury Park: Corwin Press.
Estêvão, C. V. (1998). A agenda oculta da gestão da qualidade total na educação. Organizações e Trabalho, 20, 51-61.
Estêvão, C. V. (2001). Justiça e educação. A justiça plural e a igualdade complexa na escola. São Paulo: Cortez Editora.
Estêvão, C. V. (2002). Globalização, metáforas organizacionais e mudança educacional. Dilemas e desafios. Porto: Edições ASA.
Frost, P. J.; Moore, L. F.; Louis, M. R.; Lundberg, C. C. & Martin, J. (Eds.) (1991). Reframing organizational culture. London: Sage Publications.
Hargreaves, A. & Fink, D. (2007). Liderança sustentável. Porto: Porto Editora.
Levacic, R.; Glover, D.; Bennett, N. & Crawford, M. (1999). Modern headship for the rationally managed school: Combining cerebral and insightful approaches. In T. Bush, L. Bell, R. Bolam, R. Glatter & P. Ribbins (Eds.). Educational Managemet. Redifining Theory, Policy and Practice (pp. 15-28). London: Paul Chapman Publishing Ltd.
Lima, L. C. (1994). Modernização, racionalização e optimização: Perspectivas neotaylorianas na organização e administração da educação. Cadernos de Ciências Sociais, 14, 119-139.
Lima, L. C. (1995). Reformar a administração escolar: A recentralização por controlo remoto e a autonomia
como delegação política. Revista Portuguesa de Educação, 8(1), 57-71.
Lima, L. C. (2000). Organização escolar e democracia radical. Paulo Freire e a governação democrática da escola pública. São Paulo: Cortez Editora.
Lima, L. C. (2005). O agrupamento de escolas como novo escalão da administração desconcentrada. Revista Portuguesa de Educação, 17(2), 7-47.
Lima, L. C. (2007). Educação ao longo da vida. Entre a mão direita e a mão esquerda de Miró. São Paulo: Cortez Editora.
Lima, L. C. (2008). A “escola” como categoria na pesquisa em educação. Educação Unisinos, 12(2): 82-88.
Lima, L. C. & Afonso, A. J. (2002). Reformas da educação pública. Democratização, modernização, neoliberalismo. Porto: Edições Afrontamento.
Martin, J. (1992). Cultures in organizations. Three perspectives. New York/ Oxford: Oxford University Press.
Martin, J. (2002). Organizational culture. Mapping the terrain. London: Sage Publications.
Martin, J. & Meyerson, D. (1988). Organizational culture and the denial, channeling and acknowledgement of ambiguity. In L. R. Pondy, R. J. Boland, Jr. & H. Thomas (Eds.). Managing ambiguity and change (pp. 93-125). New York: John Wiley.
Meyerson, D. & Martin, J. (1987). Cultural change: An integration of three different views. Journal of Management Studies, 24, 623-647.
OECD (1995). Governance in transition: Public management reforms in OECD countries. Paris: OECD.
Sanches, M. F. (2007). Por uma cidadania política activa e crítica: Representações de alunos dos ensinos
básico e secundário. In M. F. Sanches, F. Veiga, F. Sousa & J. Pintassilgo (Orgs.). Cidadania e liderança escolar (pp. 143-166). Porto: Porto Editora.
Sennett, R. (2006). A cultura do novo capitalismo. Lisboa: Relógio D’Água Editores.
"O poder só é efetivado enquanto a palavra e o ato não se divorciam, quando as palavras não são vazias e os atos não são brutais, quando as palavras não são empregadas para velar intenções, mas para revelar realidades e os atos não são usados para violar e destruir, mas para criar relações e novas realidades." (Arendt, 2001, p. 212)
Visite: http://www.colegiosantamonica.com.br/
http://www.majuenzo.blogspot.com/
José Robson Almeida.
O sistema educativo português tem assistido, nas últimas duas décadas, ao aparecimento de medidas de política educativa cuja agenda reformista tem dado importância crescente às dimensões da gestão e da liderança escolares. Ao longo deste percurso marcado por ensaios e reajustamentos morfológicos nos órgãos de gestão, denota-se uma valorização crescente do papel das lideranças no desenvolvimento da autonomia das escolas. Percepcionada politicamente como uma solução óptima para a resolução dos problemas da indisciplina, do abandono e do insucesso, a liderança emerge paulatinamente como uma variável de controlo da excelência escolar, ao arrepio de uma cultura de gestão colegial historicamente enraizada nas escolas portuguesas. Apesar de serem claras as influências de inspiração neoliberal na forma como se reduz a
realidade educativa a indicadores de natureza gerencialista, é interessante, mesmo assim, problematizar a natureza da relação entre os estilos de liderança e gestão e os resultados escolares e o seu impacto no desenvolvimento democrático da escola. Partindo da análise crítica aos Relatórios de Avaliação Externa das Escolas, elegemos como objectivo central deste texto a discussão dos significados conferidos a uma "boa liderança", a uma "boa organização e administração escolar" e à sua eventual relação com os resultados escolares, de modo a compreendermos quais as tensões que este processo avaliativo comporta no plano das configurações e das práticas organizacionais das diferentes escolas-objecto. Interrogamo-nos se este processo não constituirá uma espécie de "missionarismo gestionário", que subverte as lógicas de decisão autónoma e democrática das escolas
realidade educativa a indicadores de natureza gerencialista, é interessante, mesmo assim, problematizar a natureza da relação entre os estilos de liderança e gestão e os resultados escolares e o seu impacto no desenvolvimento democrático da escola. Partindo da análise crítica aos Relatórios de Avaliação Externa das Escolas, elegemos como objectivo central deste texto a discussão dos significados conferidos a uma "boa liderança", a uma "boa organização e administração escolar" e à sua eventual relação com os resultados escolares, de modo a compreendermos quais as tensões que este processo avaliativo comporta no plano das configurações e das práticas organizacionais das diferentes escolas-objecto. Interrogamo-nos se este processo não constituirá uma espécie de "missionarismo gestionário", que subverte as lógicas de decisão autónoma e democrática das escolas
Palavras-chave: Liderança escolar; democracia e participação; cultura de escola; avaliação externa das escolas.
Docentes e Investigadores do Instituto de Educação, Universidade do Minholeonort@iep.uminho.pt.
Referências bibliográficas
Afonso, A. J. (1998). Políticas educativas e avaliação educacional. Para uma análise sociológica da reforma educativa em Portugal (1985-1995). Braga: Centro de Estudos em Educação e Psicologia, Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho.
Apple, M. W. (1999). Políticas culturais e educação. Porto: Porto Editora.
Ball, S. J. (2001). Directrizes políticas globais e relações políticas locais em Educação. Currículo Sem Fronteiras,1(2), 99-116. Retirado em 3/11/2002 de www.curriculosemfronteiras.org
Deal, T. E. (1992). Leadership in a world of change. In S. D. Thompson (Ed.). School leadership: ablueprint for change (pp. 1-7). Newbury Park: Corwin Press.
Estêvão, C. V. (1998). A agenda oculta da gestão da qualidade total na educação. Organizações e Trabalho, 20, 51-61.
Estêvão, C. V. (2001). Justiça e educação. A justiça plural e a igualdade complexa na escola. São Paulo: Cortez Editora.
Estêvão, C. V. (2002). Globalização, metáforas organizacionais e mudança educacional. Dilemas e desafios. Porto: Edições ASA.
Frost, P. J.; Moore, L. F.; Louis, M. R.; Lundberg, C. C. & Martin, J. (Eds.) (1991). Reframing organizational culture. London: Sage Publications.
Hargreaves, A. & Fink, D. (2007). Liderança sustentável. Porto: Porto Editora.
Levacic, R.; Glover, D.; Bennett, N. & Crawford, M. (1999). Modern headship for the rationally managed school: Combining cerebral and insightful approaches. In T. Bush, L. Bell, R. Bolam, R. Glatter & P. Ribbins (Eds.). Educational Managemet. Redifining Theory, Policy and Practice (pp. 15-28). London: Paul Chapman Publishing Ltd.
Lima, L. C. (1994). Modernização, racionalização e optimização: Perspectivas neotaylorianas na organização e administração da educação. Cadernos de Ciências Sociais, 14, 119-139.
Lima, L. C. (1995). Reformar a administração escolar: A recentralização por controlo remoto e a autonomia
como delegação política. Revista Portuguesa de Educação, 8(1), 57-71.
Lima, L. C. (2000). Organização escolar e democracia radical. Paulo Freire e a governação democrática da escola pública. São Paulo: Cortez Editora.
Lima, L. C. (2005). O agrupamento de escolas como novo escalão da administração desconcentrada. Revista Portuguesa de Educação, 17(2), 7-47.
Lima, L. C. (2007). Educação ao longo da vida. Entre a mão direita e a mão esquerda de Miró. São Paulo: Cortez Editora.
Lima, L. C. (2008). A “escola” como categoria na pesquisa em educação. Educação Unisinos, 12(2): 82-88.
Lima, L. C. & Afonso, A. J. (2002). Reformas da educação pública. Democratização, modernização, neoliberalismo. Porto: Edições Afrontamento.
Martin, J. (1992). Cultures in organizations. Three perspectives. New York/ Oxford: Oxford University Press.
Martin, J. (2002). Organizational culture. Mapping the terrain. London: Sage Publications.
Martin, J. & Meyerson, D. (1988). Organizational culture and the denial, channeling and acknowledgement of ambiguity. In L. R. Pondy, R. J. Boland, Jr. & H. Thomas (Eds.). Managing ambiguity and change (pp. 93-125). New York: John Wiley.
Meyerson, D. & Martin, J. (1987). Cultural change: An integration of three different views. Journal of Management Studies, 24, 623-647.
OECD (1995). Governance in transition: Public management reforms in OECD countries. Paris: OECD.
Sanches, M. F. (2007). Por uma cidadania política activa e crítica: Representações de alunos dos ensinos
básico e secundário. In M. F. Sanches, F. Veiga, F. Sousa & J. Pintassilgo (Orgs.). Cidadania e liderança escolar (pp. 143-166). Porto: Porto Editora.
Sennett, R. (2006). A cultura do novo capitalismo. Lisboa: Relógio D’Água Editores.
"O poder só é efetivado enquanto a palavra e o ato não se divorciam, quando as palavras não são vazias e os atos não são brutais, quando as palavras não são empregadas para velar intenções, mas para revelar realidades e os atos não são usados para violar e destruir, mas para criar relações e novas realidades." (Arendt, 2001, p. 212)
Visite: http://www.colegiosantamonica.com.br/
http://www.majuenzo.blogspot.com/
José Robson Almeida.
v. 14, n. 14 (2009)
v. 14, n. 14 (2009)
v. 14, n. 14 (2009)
Revista Lusófona de Educação
Sumário
Editorial
| Editorial | |
| António Teodoro, Manuel Tavares |
Artigos
| A Aplicação da Etnografia Crítica nas Relações de Poder | |
| Diane Gérin-Lajoie |
| As situações de deficiência no processo de escolarização: quais os grandes desafios da Europa? | |
| Charles Gardou |
| Educação, qualificação, trabalho e políticas públicas: campos em disputas | |
| Emília Prestes, Roberto Véras |
| Os sete pecados da governação global. Paulo Freire e a reinvenção das possibilidades de uma pedagogia democrática e emancipatória da educação | |
| Madalena Mendes |
| Estilos de liderança e escola democrática | |
| Leonor Lima Torres, José A. Palhares |
| Mídia e intervenção psicossocial nas comunidades: em busca de novas possibilidades | |
| Maria Aparecida Craveiro Costa, Ana Paula Távora da Silva, Carina Pessoa Santos |
| Historiografia da educação na América Portuguesa: balanço e perspectivas | |
| Thais Nívia de Lima Fonseca |
| Análise descritiva da afetividade nos professores em formação na faculdade de ciências da educação da universidade de Granada | |
| José Álvarez, Manuel Fernández |
| As tecnologias da informação e comunicação como recursos no Ensino Secundário: um estudo de caso | |
| Maria Carmen Ricoy, Maria João V. S. Couto |
| O acolhimento familiar numa perspectiva ecológico-social | |
| Paulo Delgado |
Recensão
| Stephen R. Stoer & António Magalhães (2005). A Diferença Somos Nós – A Gestão da Mudança social e as Políticas educativas e sociais. | |
| Anabela França Mota |
Notícias
| Notícias | |
| José Brás, Maria Neves Gonçalves, Bento Cavadas, Madalena Mendes |
Sítios Digitais
| Repositórios de acesso aberto | |
| Vasco Graça |
Teses e Dissertações
| Teses e Dissertações | |
| Gracinda Cruz Machado Sousa, Manuel António Marques Dias, Maria de Fátima Martins da Costa Rodrigues, Miriam Barreto de Almeida Passos, Lídia Maria Costa Figueiredo, Inês Soares Vaz, Ana Maria Meireles Mendes |
Abstracts
| Abstracts | |
| Diane Gérin-Lajoie, Emilia Prestes, Véras Roberto, Madalena Mendes, Charles Gardou, Leonor Lima Torres, José A. Palhares, Thais Nívia de Lima e Fonseca, Maria Aparecida Craveiro Costa, Ana Paula Távora da Silva, Carina Pessoa Santos, José Álvarez Rodrigues, Manuel Fernández Cruz, Maria Carmen Ricoy, Maria João V. S. Couto, Paulo Delgado |
Estilos de liderança e escola democrática | Torres | Revista Lusófona de Educação
Estilos de liderança e escola democrática | Torres | Revista Lusófona de Educação
Estilos de liderança e escola democrática
Resumo
O sistema educativo português tem assistido, nas últimas duas
décadas, ao aparecimento de medidas de política educativa cuja agenda reformista
tem dado importância crescente às dimensões da gestão e da liderança escolares.
Ao longo deste percurso marcado por ensaios e reajustamentos morfológicos nos
órgãos de gestão, denota-se uma valorização crescente do papel das lideranças no
desenvolvimento da autonomia das escolas. Percepcionada politicamente como uma
solução óptima para a resolução dos problemas da indisciplina, do abandono e do
insucesso, a liderança emerge paulatinamente como uma variável de controlo da
excelência escolar, ao arrepio de uma cultura de gestão colegial historicamente
enraizada nas escolas portuguesas. Apesar de serem claras as influências de
inspiração neoliberal na forma como se reduz a realidade educativa a indicadores
de natureza gerencialista, é interessante, mesmo assim, problematizar a natureza
da relação entre os estilos de liderança e gestão e os resultados escolares e o
seu impacto no desenvolvimento democrático da escola. Partindo da análise
crítica aos Relatórios de Avaliação Externa das Escolas, elegemos como objectivo
central deste texto a discussão dos significados conferidos a uma "boa
liderança", a uma "boa organização e administração escolar" e à sua eventual
relação com os resultados escolares, de modo a compreendermos quais as tensões
que este processo avaliativo comporta no plano das configurações e das práticas
organizacionais das diferentes escolas-objecto. Interrogamo-nos se este processo
não constituirá uma espécie de "missionarismo gestionário", que subverte as
lógicas de decisão autónoma e democrática das escolas.
sexta-feira, 28 de dezembro de 2012
Os saberes dos professores-referencia no ensino
de contabilidade
|
|
Revista Contabilidade &
Financas, ISSN 1519-7077, 05/2012, Volume 23, Número 59, p. 142
...) pesquisa bibliografica em obras relevantes que tratam
do tema; (ii) pesquisa documental nas avaliacoes dos professores feitas pela instituicao; (iii... Historia,
Evaluacion,
Contabilidad,
Ensenanza
y estudio
|
História da Geografia e Geografia
Histórica: À procura dos híbridos
|
|
Terra Brasilis : Revista da
Rede Brasileira de História da Geografia e Geografia Histórica, ISSN 1519-1265, 11/2012, Número 1
..., história da cartografia,
historia do ensino
da geografia, história das instituições geográficas, geografia histórica, história urbana...
|
ENSINO-APRENDIZAGEM NUMA PERSPECTIVA
CRÍTICA: RELATOS DE UMA EXPERIÊNCIA(I)
|
|
Revista de Administração
Mackenzie, 01/2012, Volume 13, Número 1, p. 40
... colaboradoras. Apenas uma ainda não concluíra o
doutorado e não atuava na pós-graduação. As discussões sobre nossa inserção
foram além das relações com o programa de pós... Action
research, Critical
thinking, Studies,
Graduate
studies
|
Escolas Tecnicas do SUS (ETSUS) no Brasil: regulacao da
integracao ensino servico e sustentabilidade
administrativa.(Texto en Portuguese)
|
|
(mais)
Ciencia & Saude Coletiva,
ISSN 1413-8123, 04/2012, Volume
17, Número 4, p. 977
...) a partir do principio da integracao ensino servico, que traz uma nova dimensao do trabalho
na saude ainda nao regulada pela administracao publica brasileira... Educacion,
Historia,
Administracion
de servicios sanitarios, Salud
publica, Evaluacion
|
Mensagem Institucional: Memórias da Fecap: 110 anos de história na edução do Brasil
|
|
Revista Brasileira de Gestão
de Negócios, ISSN 1983-0807, 01/2012, Volume 14, Número 42, p. 5
... da Fecap compoem o texto "Memorias da
Fecap", que esta disponi'vel no endereco:
http://www.fecap.br/Portal09/institucional.php. A longa historia da Fecap e marcada...
|
GUERRA FRIA E ENSINO DO MANAGEMENT NO BRASIL: O CASO DA
FGV-EAESP/THE COLD WAR AND THE TEACHING OF MANAGEMENT IN BRAZIL: THE CASE OF
FGV-EAESP/GUERRA FRÍA Y ENSEÑANZA DEL MANAGEMENT EN BRASIL: EL CASO FGV-EAESP
|
|
Revista de Administração de
Empresas, ISSN 0034-7590, 05/2012, Volume 52, Número 3, p. 284
The Cold
War lasted from the end of the 2nd World War to the collapse of the Soviet
Union (USSR) in 1991. It covered an important era in the development and... Management, Business schools, Cold War, Business administration, Impact analysis
|
UMA ANÁLISE SOBRE A INSERÇÃO PROFISSIONAL DE ESTUDANTES DE
ADMINISTRAÇÃO NO BRASIL1
|
|
Revista de Administração
Mackenzie, 03/2012, Volume 13, Número 2, p. 44
... ensino como meio de complementação da formação e acesso ao mercado de trabalho. Atualmente, os estágios confirmam seu
papel de "inserção profissional
organizada... Integration,
Business
education, Internships,
Studies,
University
students
|
Políticas afirmativas na educação superior: O sistema de cotas
na Unimontes/Affirmative policies in higher education: The quota system in
Unimontes
|
|
Motricidade, ISSN 1646-107X, 2012, Volume 8, Número S2, p. 882
... ou com dificuldades educacionais nas instituições de ensino,
principalmente, de nível superior. Com os avanços adquiridos através do
movimento de educação...
|
Arrancam as aulas para pré-escolar, básico e secundário
|
|
Correio da Manhã, ISSN 0870-192X, 09/10/2012
... escolares. Entre estas medidas estão a concentração
nas disciplinas fundamentais: Português, História,
Geografia, Inglês, Matemática e Ciências; antecipação...
|
Genero e qualidade de vida percebida--estudo com professores da
area de saude
|
|
Ciencia & Saude Coletiva,
ISSN 1413-8123, 03/2012, Volume
17, Número 3, p. 741
.... Foram analisadas as condicoes de trabalho de
Professoras do ensino superior da area da saude
em Vitoria, no Estado do Espirito Santo, e suas implicacoes sobre a saude e
qualidade de vida... Historia,
Evaluacion,
Mujeres
profesionales, Aspectos
sociales, Mujeres
trabajadoras
|
AAAPRENDIZAGEM SITUADA, PARTICIPAÇÃO E LEGITIMIDADE NAS
PRÁTICAS DE TRABALHO
|
|
Revista de Administração
Mackenzie, 01/2012, Volume 13, Número 1, p. 14
... diversas áreas do conhecimento para a explicação dos
processos de aprendizagem e também sobre como a
aprendizagem pode ser construída a partir das
práticas de trabalho... Bars,
Organizational
learning, Studies,
Work
ethic
|
Metodologias ativas na graduação médica/Active methodologies in
medical graduate
|
|
Motricidade, ISSN 1646-107X, 2012, Volume 8, Número S2, p. 875
This
study aims to examine issues relating to active methodologies in the course
of Medicine, Universidade Estadual de Montes Claros/Unimontes in the
context...
|
Editorial
|
|
Encontros Bibli : Revista
Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência da Informação, ISSN 1518-2924, 2012, Volume 17, Número 34, pp. i - ii
... do Diário Oficial do Estado e alguns elementos gráficos
fornecidos pela gestão e pela equipe da instituição.
Em relação à...
|
Educação e cidadania: a formação humanista da juventude nos
Projetos Político Pedagógicos/Education and citizenship: the humanistic
education of youth in Pedagogical Political Projetcs
|
|
Horizonte, ISSN 1679-9615, 04/2012, Volume
10, Número 26, p. 399
Contemporary
society coexists with social, political and economic conditions that give
rise to the desire for peace, tolerance and justice. The school is
an... Education,
Citizenship,
Schools,
Pedagogy,
Children
& youth
|
Gestão de Universidade Privada: risco de inadimplência dos
alunos/Gestión de la Universidad Privada: el riesgo del impago de los
alumnos/Private University Management: default risk by students
|
|
Revista Brasileira de Gestão
de Negócios, ISSN 1983-0807, 01/2012, Volume 14, Número 42, p. 26
This
paper analyzes the probability of default risk in a private university (UP)
using the statistical technique of logistic regression. The credit risk model...
Probability, Risk, Regression analysis, Colleges & universities, Studies
|
Alimentacao hospitalar: proposicoes para a qualificacao do
Servico de Alimentacao e Nutricao, avaliadas pela comunidade cientifica
|
|
Ciencia & Saude Coletiva,
ISSN 1413-8123, 02/2012, Volume
17, Número 2, p. 473
|
Sem lenço, sem documento e com uma Bíblia nas mãos: o movimento
estudantil evangélico nos anos sessenta/Without handerchief, without document
and a Bible in hands: the evangelical student movement in the sixties
|
|
Horizonte, ISSN 1679-9615, 04/2012, Volume
10, Número 26, p. 385
The
youthful movements has a paper detached in transformations of Brazil's
protestant field during the 50's and 60's decades. In this article, we look
at the... Protestantism, College students, Social activism, Religious history, Student organizations
|
ANÁLISE DA CONCEPÇÃO DE CORPO NA GINÁSTICA RÍTMICA: UM ESTUDO
DOS MANUAIS DE 1932 A 1958
|
|
Recorde, ISSN 1982-8985, 06/2012, Volume
5, Número 1, p. 1
|
O PORTUGUÊS NA SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO
|
|
The Portuguese Language in the Digital Age, ISSN
2194-1416, 2012, 2012, White Paper Series, ISBN
9783642295928, pp. 9 - 15
O português é a terceira língua europeia com maior número
de falantes no mundo, com cerca de 220 milhões de falantes em quatro
continentes, dos quais 200... Language
Translation and Linguistics, Computational
Linguistics, Computer
Science
|
Transmissão de ideias sobre o corpo humano pelo professor de
Educação Física escolar e reações percebidas nos alunos/Transmission of ideas
about the human body by physical education teacher and school perceived
reactions in students
|
|
Motricidade, ISSN 1646-107X, 2012, Volume 8, Número 1, p. 67
The
present study investigates the ideas of the human body transmitted and
grasped by the teachers of Physical Education in Basic Education classes. It
was...
|
Trabalho de campo, narrativa e producao de conhecimento na
pesquisa etnografica contemporanea: subsidios ao campo da saude.(Texto en
Portuguese)
|
|
Ciencia & Saude Coletiva,
ISSN 1413-8123, 03/2012, Volume
17, Número 3, p. 627
Neste artigo desenvolvo um exercicio de reflexao em torno
das peculiaridades da pesquisa etnografica contemporanea, assinalando alguns
desafios inerentes a... Etnografia,
Analisis,
Historia,
Etnologia
|
Importância da prática esportiva como meio de inclusão social
para pessoas com deficiência mental na cidade de Montes Claros - MG/Importance
of sportive practice as a way of social inclusion for people with mental
deficiency in the city of Montes Claros - MG
|
|
Motricidade, ISSN 1646-107X, 2012, Volume 8, Número S2, p. 613
...A problemática ligada às pessoas com deficiência está
inserida na história da huma-nidade, desde o
início da civilização. Ser trata-do com desigualdade pelos...
|
Identidade surda e intervencoes em saude na perspectiva de uma
comunidade usuaria de lingua de sinais
|
|
Ciencia & Saude Coletiva,
ISSN 1413-8123, 03/2012, Volume
17, Número 3, p. 671
A visao biomedica concebe a surdez como perda fisiologica
da audicao e o surdo como portador de anomalia organica a ser corrigida;
intervencoes de saude... Investigacion
cientifica, Historia,
Diestro
y ambidiestro, Analisis
de casos, Aspectos
sociales
|
White Paper:
Portuguese in the Digital Age
|
|
01/2012, ISBN 9783642295928, p.
88
|
Interação em educação e saúde: Uma proposta da UAB e
Unimontes/Education and health interaction: A proposal from UAB and Unimontes
|
|
Motricidade, ISSN 1646-107X, 2012, Volume 8, Número S2, p. 860
When
we behold the North, Northwest, Vale do Jequitinhonha and Vale do Mucuri in
the state of Minas Gerais, Brazil, we can notice the distance, the...
|
Para os desempregados da Espanha, tempo é dinheiro
|
|
The Wall Street Journal Americas, 08/29/2012
... de uma instituição
financeira, mas de um banco de tempo cujos quase 400 membros permutam
serviços por tempo. Martín, que não tem carro, nem dinheiro para andar de
táxi, já...
|
Para os desempregados da Espanha, tempo é dinheiro: 1
|
|
The Wall Street Journal Americas, 08/29/2012
... de uma instituição
financeira, mas de um banco de tempo cujos quase 400 membros permutam
serviços por tempo. Martín, que não tem carro, nem dinheiro para andar de
táxi, já...
|
Para os desempregados da Espanha, tempo é dinheiro
|
|
The Wall Street Journal Americas, 08/28/2012
... de uma instituição
financeira, mas de um banco de tempo cujos quase 400 membros permutam
serviços por tempo. Martín, que não tem carro, nem dinheiro para andar de
táxi, já...
|
Avaliacao da gestao para o planejamento em saude em municipios
catarinenses
|
|
Ciencia & Saude Coletiva,
ISSN 1413-8123, 04/2012, Volume
17, Número 4, p. 851
Este artigo apresenta os resultados da avaliacao da gestao
para o planejamento em saude em municipios catarinenses. Foi aplicado um
modelo de avaliacao... Atencion
medica, Historia,
Evaluacion,
Aspectos
sociales
|
Terapia ocupacional na atenção extra-hospitalar oferecida pelo
hospital/Occupational therapy in extra-hospital care offered by hospitals
|
|
Cadernos de Terapia
Ocupacional da UFSCar, ISSN 0104-4931, 2012, Volume 20, Número 2, p. 195
|
PARA UMA CRÍTICA AO DISCURSO DA INOVAÇÃO: SABER E CONTROLE NO
CAPITALISMO DO CONHECIMENTO
|
|
Revista de Administração de
Empresas, ISSN 0034-7590, 01/2012, Volume 52, Número 1, p. 100
|
Terapia Ocupacional no campo social no Brasil e na América
Latina: panorama, tensões e reflexões a partir de práticas profissionais1
|
|
Cadernos de Terapia
Ocupacional da UFSCar, ISSN 0104-4931, 2012, Volume 20, Número 1, p. 21
...1 Introdução Nos últimos quatorze anos, o METUIA2 tem
investido na realização de projetos e programas de ensino,
pesquisa e extensão universitária na direção...
|
Folha consegue entrevista a Media Lab: Source:
NoticiasFinancieras
|
|
NoticiasFinancieras,
01/02/2012
... tradicional de ensino e
tem atracao por coisas tao diversas quanto aulas de mergulho e tecnobrega
(sim, o do Brasil). Defende que as empresas, como faz o Google, deem...
|
Dismorfia muscular: A busca pelo corpo hiper musculoso/Muscle
dysmorphia: A quest for the hyper muscular body
|
|
Motricidade, ISSN 1646-107X, 2012, Volume 8, Número 1, p. 53
Muscle
dysmorphia has been identified both in men and women, causing changes in the
perception of self image and sociocultural losses and in the health and...
|
Cartas pessoais entre crianças brasileiras, portuguesas e
angolanas/Personal letters between Brazilian, Portuguese and Angolan
children/Les lettres personnelles entre les enfants brésiliens, portugais et
angolais
|
|
Mocambras, ISSN 1980-7686, 03/2012, Volume
6, Número 12, p. 108
... a troca de cartas internacionais entre professores e
alunos de escolas de ensino fundamental das
cidades de Garça e Marília, no Estado de São Paulo, com uma escola...
|
A abordagem do texto cristão em Erich Auerbach/Erich Auerbach's
approach to Christian texts
|
|
Horizonte, ISSN 1679-9615, 04/2012, Volume
10, Número 26, p. 584
|
Práticas em saúde mental no Brasil: reflexões a partir da
experiência de Porto Alegre/RS-Brasil /1
|
|
Pensamiento Psicologico,
ISSN 1657-8961, 2012, Volume
10, Número 1, p. 89
|
O fazer educacao alimentar e nutricional: algumas contribuicoes
para reflexao
|
|
Ciencia & Saude Coletiva,
ISSN 1413-8123, 02/2012, Volume
17, Número 2, p. 453
O presente artigo reflete sobre as praticas de educacao
alimentar e nutricional vigentes no contexto atual. Sao discutidas no ambito
das politicas publicas de... Analisis,
Historia,
Educacion
acerca de la salud
|
TECNOLOGIA DA LINGUAGEM PARA O PORTUGUÊS
|
|
The Portuguese Language in the Digital Age, ISSN
2194-1416, 2012, 2012, White Paper Series, ISBN
9783642295928, pp. 16 - 37
A tecnologia da linguagem é usada para desenvolver
sistemas de soware cujo objetivo é lidar com a linguagem humana, pelo que
frequentemente é também designada... Language
Translation and Linguistics, Computational
Linguistics, Computer
Science
|
"Perdeu a veia"--significados da pratica da terapia
intravenosa na unidade de terapia intensiva neonatal.(TEMAS LIVRES)
|
|
Ciencia & Saude Coletiva,
ISSN 1413-8123, 04/2012, Volume
17, Número 4, p. 989
A terapia intravenosa (TIV) destaca-se entre as
tecnologias imprescindiveis para garantir a sobrevivencia dos recem-nascidos
de risco. Contudo, e fonte de dor,... Unidades
de cuidado intensivo, Investigacion
cientifica, Historia,
Evaluacion,
Analisis
de casos
|
A relacao interpessoal entre profissionais de saude e
adolescente gestante: distanciamentos e aproximacoes de uma pratica integral e
humanizada
|
|
Ciencia & Saude Coletiva,
ISSN 1413-8123, 03/2012, Volume
17, Número 3, p. 775
Este estudo apresenta uma analise sobre as relacoes entre
profissionais de saude e adolescentes gestantes nos espacos do programa de
prenatal de uma... Aspectos
de salud, Investigacion
cientifica, Atencion
medica, Historia,
Evaluacion
|
Producao cientifica sobre gestao de sistemas de saude: um
estudo realizado em espaco Web
|
|
Ciencia & Saude Coletiva,
ISSN 1413-8123, 04/2012, Volume
17, Número 4, p. 935
Este estudo tem por objetivo caracterizar a producao
cientifica brasileira/latino-americana no "campo" da saude,
especificamente sobre gestao de sistemas de... Atencion
medica, Historia,
Evaluacion,
Aspectos
sociales
|
FRAUDES CORPORATIVAS
|
|
Revista de Administração de
Empresas, ISSN 0034-7590, 07/2012, Volume 52, Número 4, p. 464
..., podem abalar a confiança de clientes, acionistas e
investidores em determinadas indústrias e instituições,
com resultados desfavoráveis para a sociedade. Finalmente...
|
Religião e literatura na crítica a Franz Kafka/Religion and
literature in the criticism about Franz Kafka
|
|
Horizonte, ISSN 1679-9615, 01/2012, Volume
10, Número 25, p. 157
We
assumed the positions proposed by José Carlos Barcellos in the article
"Literature and theology" to frame the criticism which revolves Franz
Kafka and the... Theology,
Literature,
Religion
|
A juventude da Teologia da Libertação1/Youth of Liberation
Theology
|
|
Horizonte, ISSN 1679-9615, 04/2012, Volume
10, Número 26, p. 333
This
article analyzes the process of formation of PJB: its pedagogical method and
its policy options. The analysis is developed through a historical context...
Liberation theology, Youth organizations, Religious history, Religious organizations, Catholicism
|
As grandes estrelas de hoje são os jogadores de futebol
|
|
Correio da ManhÃ, ISSN 0870-192X, 10/16/2012
... uma história que tem de
se contar. Como Portugal não tem dinheiro, a Comissão de Portugal no Brasil
em Portugal não tem um tostão. Por isso, quem pagou esta viagem foi...
|
Conflitos de gerações: Gustavo Corção e a juventude
católica/Generation conflict: Gustavo Corção and Catholic Youth
|
|
Horizonte, ISSN 1679-9615, 04/2012, Volume
10, Número 26, p. 619
This
paper discusses the fight of Brazilian Catholic Youth Gustavo Corção in the
newspapers Diário de Notícias and O Globo in the 1950s and 1960s. In
case we... Youth
organizations, Catholicism,
Generations
|
Calendario com 20 concursos preve a abertura de 5.491 vagas:
Source: NoticiasFinancieras
|
|
NoticiasFinancieras,
11/13/2012
SECRETARIA DE MEIO AMBIENTE/BAHIA - A Secretaria de
Meio Ambiente e de Recursos Hidricos da Bahia prorrogou as inscricoes do
concurso publico para 179 vagas...
|
Assinar:
Postagens
(
Atom
)